CARNAVAL DE HUELVA / CARNAVAL COLOMBINO "Por Blas Miguel Hernández": 2000-¡IJI, ARZA! QUÉ PEDAZO DE COMPARSA Pasodoble "La Ñ"
Bienvenidos a tod@s!!!
sábado, 3 de octubre de 2015
domingo, 7 de junio de 2009
¿Qué nuevas competencias deben desarrollar profesores y alumnos en nuestra Sociedad de la Información?
Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo.
Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.
Estar predispuestos a la innovación.
Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular.
Aplicar los medios didácticamente.
Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de información.
Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos, verbales...).
Adoptar una postura crítica, de análisis y de adpatación al contexto escolar, de los medios de comunicación.
Valorar la tecnología por encima de la técnica.
Poseer las destrezas técnicas necesarias.
Diseñar y producir medios tecnológicos.
Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos.
Organizar los medios.
Investigar con medios e investigar sobre medios.
http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Docencia_e_Investigacion/RicardoFdez.htm
Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.
Estar predispuestos a la innovación.
Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular.
Aplicar los medios didácticamente.
Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de información.
Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos, verbales...).
Adoptar una postura crítica, de análisis y de adpatación al contexto escolar, de los medios de comunicación.
Valorar la tecnología por encima de la técnica.
Poseer las destrezas técnicas necesarias.
Diseñar y producir medios tecnológicos.
Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos.
Organizar los medios.
Investigar con medios e investigar sobre medios.
http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Docencia_e_Investigacion/RicardoFdez.htm
Tranformación de la educación y cambio social
El progreso tecnológico, a pesar de contribuir a aumentar el bienestar y la calidad de vida de los ciudadanos, puede llegar a constituir una forma de segregación y de diferenciación social, entre los que disponen habitualmente de mayores medios y posibilidades de adquisición y actualización de conocimientos, y el resto de la población. Dado que el conocimiento constituye un requisito indispensable para una plena integración en la sociedad actual, resulta necesario disponer de recursos suficientes para asimilar los cambios que se están produciendo en nuestro entorno y aprovechar los avances y adelantos que nos proporcionan.
http://ciberconta.unizar.es/leccion/desatecno/395.HTM
http://ciberconta.unizar.es/leccion/desatecno/395.HTM
martes, 12 de mayo de 2009
Las TIC no avanzan al ritmo esperado
Leo en Comunidad Escolar la noticia de un informe de la Fundación Telefónica sobre las implantación de las TIC en las aulas y con el que estoy de acuerdo en muchas de las cosas que dice, así dejo aquí resumidas algunas de ellas y luego al final un breve y reiterativo comentario de mi parte.
- Las TIC se utilizan, sobre todo, como apoyo a la presentación de contenidos por parte de los profesores, pero están lejos de ser recursos didácticos al servicio de la innovación educativa.
- La mayoría de los profesores que utiliza las TIC en sus clases manifiesta que las ha adoptado, sobre todo, como apoyo a las actividades docentes que ya venía realizando sin ellas.
- En general, las posibilidades educativas de las TIC se aprovechan mejor cuando las prácticas docentes otorgan un papel mucho más activo a los propios alumnos, es decir cuando el profesor “enseña a aprender”.
- Igualmente, cuando los alumnos comparten y contrastan sus propios conocimientos en grupo de trabajo o trabajan en proyectos interdisciplinarios de larga duración.
- Más de la mitad del profesorado no se siente capaz de desarrollar proyectos multimedia con sus alumnos, o de evaluar trabajos realizados mediante estas tecnologías.
jueves, 23 de abril de 2009
DEFINICIÓN DE TECNOLOGIA
¿A que llamamos tecnología?
Hoy en día quien marca el rumbo del desarrollo y la buena calidad de vida, es el consumo de tecnología. Esta es imposible de evitar si queremos formar parte de una sociedad moderna.
Si bien el concepto de tecnología, solo se la aplica a los desarrollos electrónicos (celulares, computadoras, televisores, etc.); hay que darse cuenta que ya esta presente como mediadora, entre el desarrollo humano y su acción en la naturaleza. O acaso, la soja siempre creció en lugares áridos como nuestra provincia y los cambios climáticos son solo producto de una crisis nerviosa del mundo.
Si bien el concepto de tecnología, solo se la aplica a los desarrollos electrónicos (celulares, computadoras, televisores, etc.); hay que darse cuenta que ya esta presente como mediadora, entre el desarrollo humano y su acción en la naturaleza. O acaso, la soja siempre creció en lugares áridos como nuestra provincia y los cambios climáticos son solo producto de una crisis nerviosa del mundo.
¿Entonces que es la tecnología, y hasta donde puede llegar?
La palabra tecnología data del siglo XVIII, cuando la técnica históricamente materialista se comienza a vincular paralelamente con la ciencia y se empieza a sistematizar los métodos de producción.
La tecnología surge al analizar con una concepción científica y dentro de un cierto marco económico y sociocultural, determinado temas técnicos. En el pasado generalmente la ciencia y la técnica marcharon separadamente sin complementarse.
La tecnología surge al analizar con una concepción científica y dentro de un cierto marco económico y sociocultural, determinado temas técnicos. En el pasado generalmente la ciencia y la técnica marcharon separadamente sin complementarse.
Ciencia
Es un tipo de saber específico que indaga sobre las leyes generales de las ciencias particulares; establece sus límites y competencias, supone un método y se funda en un criterio – la razón – y procura ser siempre comunicado.1
Se basa en el por qué de los hechos, el qué son las cosas, de qué están hechas, como se hacen y de donde provienen.
Es un tipo de saber específico que indaga sobre las leyes generales de las ciencias particulares; establece sus límites y competencias, supone un método y se funda en un criterio – la razón – y procura ser siempre comunicado.1
Se basa en el por qué de los hechos, el qué son las cosas, de qué están hechas, como se hacen y de donde provienen.
Técnica
Es el procedimiento, o conjunto de procedimientos que tiene como objetivo obtener un determinado resultado (en el campo de la tecnología, de la ciencia, de las artesanías, o de otra actividad).
También se podría decir que es él o los procedimiento puestos en practica a realizar una actividad (construir algo, efectuar una medición o un análisis, conducir un auto, tocar el piano, vender algo, nadar, etc.), así como también la pericia o capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza una actividad. Estos procedimientos no excluyen la creatividad o imaginación como uno de los integrantes de la técnica.
Es el procedimiento, o conjunto de procedimientos que tiene como objetivo obtener un determinado resultado (en el campo de la tecnología, de la ciencia, de las artesanías, o de otra actividad).
También se podría decir que es él o los procedimiento puestos en practica a realizar una actividad (construir algo, efectuar una medición o un análisis, conducir un auto, tocar el piano, vender algo, nadar, etc.), así como también la pericia o capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza una actividad. Estos procedimientos no excluyen la creatividad o imaginación como uno de los integrantes de la técnica.
Entonces, podremos decir que la tecnología es la intersección entre la ciencia y la técnica. Donde la técnica comprende una experiencia en lo que se va realizar; y la formulación de un método especifico, y la ciencia se encargara de explicar el funcionamiento y su origen.
El proceso tecnológico
El desarrollo de un componente tecnológico comienza con la identificación de una necesidad o deseo del hombre, y partiendo de los recursos que brinda el entorno, sumado a los conocimientos e implementación de técnicas, se desarrolla un conjunto de procesos de los cuales se obtiene un producto tecnológico, que satisface la demanda inicial. Muchas veces, el "producto tecnológico" no nace de demandas; sino que primero surge el producto y luego, a través de técnicas de comercialización manejadas por los medios de comunicación, se impone la necesidad de “usarlo o consumirlo".
Por lo tanto, no se podría plantear un esquema fijo para llevar a cabo el desarrollo de una nueva tecnología o un elemento tecnológico. Ya que hay muchas variables para implementarla.
Lo si se podría afirmar, es que todo proceso tecnológico nace con la intención de satisfacer una demanda específica; la cual no es “buena” ni “mala” por naturaleza, sino que va estar fuertemente vinculada con el uso que le demos y el ámbito en que se la emplee. Si nos basáramos en la idea de que estos se crean únicamente para mejorar la calidad vida; como justificaríamos el gran desarrollo tecnológico que hoy en día tienen los armamentos.
El desarrollo de un componente tecnológico comienza con la identificación de una necesidad o deseo del hombre, y partiendo de los recursos que brinda el entorno, sumado a los conocimientos e implementación de técnicas, se desarrolla un conjunto de procesos de los cuales se obtiene un producto tecnológico, que satisface la demanda inicial. Muchas veces, el "producto tecnológico" no nace de demandas; sino que primero surge el producto y luego, a través de técnicas de comercialización manejadas por los medios de comunicación, se impone la necesidad de “usarlo o consumirlo".
Por lo tanto, no se podría plantear un esquema fijo para llevar a cabo el desarrollo de una nueva tecnología o un elemento tecnológico. Ya que hay muchas variables para implementarla.
Lo si se podría afirmar, es que todo proceso tecnológico nace con la intención de satisfacer una demanda específica; la cual no es “buena” ni “mala” por naturaleza, sino que va estar fuertemente vinculada con el uso que le demos y el ámbito en que se la emplee. Si nos basáramos en la idea de que estos se crean únicamente para mejorar la calidad vida; como justificaríamos el gran desarrollo tecnológico que hoy en día tienen los armamentos.
http://alebassa85.blogspot.com/2008/09/que-llamamos-tecnologa.html
jueves, 19 de febrero de 2009
2.- Tipos de tecnologias utilizadas en la educacón
Desde un principio se ha venido utlizando algunos medios tecnologicos en la escuela como la pizarra,libros,cuadernos... Pero parece importante subrayar otras nuevas tecnologías que puedan aportar diferentes métodos que faciliten los procesos indicados en la educación escolar, tales como: la calculadora,el ordenador, las diapositivas,los videos, internet, medios auditivos...
De esta forma se puede destacar la importancia ya hoy dia de estos medios que debemos aprovechar para impartir y acomodar a los alumnos de forma que ellos también aprendan a utilizarlos.
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm#La_tecnolog%C3%ADa_en_las_aulas_
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html
2.- Dificultad de integrar las TICs al currículum
La palabra integrar:
Existe la dificultad de integrar al currículum la nuevas tecnologías, pero ¿qué quiere decir realmente la palabra integrar? Existen dos acepciones para éste término:
1. Integrar es completar algo, un todo
2. Integrar es articular partes para conformar un todo
Según estas definiciones, podemos concordar que integrar las TICs es hacerlas parte del curriculum, enlazarlas armónicamente con los demás componentes del curriculum. Es utilizarlas como parte integral del curriculum y no como un apéndice, no como un recurso periférico.
La palabra currículum:
El currículum es un documento en el que se establecen los planteamientos, métodos, contenidos, objetivos y formas de evaluación, así como la actitud de todos los profesionales que intervienen en el marco de la enseñanza, y la de los alumnos, los fines que se pretenden alcanza al finalizar la formación académica que implica lo siguiente y el seguimiento control y evaluación de los resultados y del propio curriculum:
1.- Un conjunto de resultados de aprendizaje.
2.- Un engranaje, un todo.
3.- Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje.
4.- Principios y concepciones didácticas que se implementan en la práctica.
Integrar las TICs en el curriculum:
Integrar las Tics en el curriculum, por tanto NO es:
• Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TICs.
• Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro
• Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura.
• Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno.
• Usar programas que cubren áreas de interés especial o expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del curriculum.
Si no que afectan tanto a la metodología, como a la evaluación, como a la formación del profesorado y a su concienciación.
Asimismo, la integración curricular de las TICs SI implica:
• Utilizar transparentemente de las tecnologías.
• Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender.
• Usar las tecnologías en el aula.
• Usar las tecnologías para apoyar las clases.
• Usar las tecnologías como parte del currículum.
• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina.
• Usar software educativo de una disciplina.
Niveles para la integración de las TICs:
Como hemos ya señalado, no es lo mismo usar que integrar curricularmente las TICs, así como también no es lo mismo “estar en la escuela” que “estar en el aula aprendiendo”, construyendo aprendizajes. En general, podemos distinguir tres niveles para llegar a la integración de las TICs: Apresto, Uso e Integración.
Apresto de las TICs es una toma de contacto con las herramientas tecnológicas. Para qué sirven, cómo se usan, qué resultado tiene el utilizarlas, cómo se cuidan etc.
Uso de las TICs implica saber qué existen y qué están a disposición de cualquiera. No se trata de un uso obligado de ellas, si no que éstas son utilizadas porque el individuo sabe que la mejor manera de obtener un buen resultado de algo, es utilizando alguna herramienta tecnológica.
Integración curricular de las TICs es cuando su tuilizazación forma parte del curriculum de la misma manera que lo hace la utilización de un cuaderno de actividades, los lápices de colores o la regla. Es decir, utilizar un software ya no sólo es bueno porque aprendes biología a través de un software dedicado a la biológia de una manera expléndida por sus multiples aplicaciones, sino que además desarrolla otros contenidos, conceptuales, procedimentales o aptitudinales como el respeto y uso de materiales, organización, trabajo en equipo, inglés etc…
El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles
(Sánchez, 2001).
http://manuelcisternasandana.files.wordpress.com/2007/06/integracion-curricular-de-las-tics.pdf
Existe la dificultad de integrar al currículum la nuevas tecnologías, pero ¿qué quiere decir realmente la palabra integrar? Existen dos acepciones para éste término:
1. Integrar es completar algo, un todo
2. Integrar es articular partes para conformar un todo
Según estas definiciones, podemos concordar que integrar las TICs es hacerlas parte del curriculum, enlazarlas armónicamente con los demás componentes del curriculum. Es utilizarlas como parte integral del curriculum y no como un apéndice, no como un recurso periférico.
La palabra currículum:
El currículum es un documento en el que se establecen los planteamientos, métodos, contenidos, objetivos y formas de evaluación, así como la actitud de todos los profesionales que intervienen en el marco de la enseñanza, y la de los alumnos, los fines que se pretenden alcanza al finalizar la formación académica que implica lo siguiente y el seguimiento control y evaluación de los resultados y del propio curriculum:
1.- Un conjunto de resultados de aprendizaje.
2.- Un engranaje, un todo.
3.- Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje.
4.- Principios y concepciones didácticas que se implementan en la práctica.
Integrar las TICs en el curriculum:
Integrar las Tics en el curriculum, por tanto NO es:
• Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TICs.
• Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro
• Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura.
• Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno.
• Usar programas que cubren áreas de interés especial o expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del curriculum.
Si no que afectan tanto a la metodología, como a la evaluación, como a la formación del profesorado y a su concienciación.
Asimismo, la integración curricular de las TICs SI implica:
• Utilizar transparentemente de las tecnologías.
• Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender.
• Usar las tecnologías en el aula.
• Usar las tecnologías para apoyar las clases.
• Usar las tecnologías como parte del currículum.
• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina.
• Usar software educativo de una disciplina.
Niveles para la integración de las TICs:
Como hemos ya señalado, no es lo mismo usar que integrar curricularmente las TICs, así como también no es lo mismo “estar en la escuela” que “estar en el aula aprendiendo”, construyendo aprendizajes. En general, podemos distinguir tres niveles para llegar a la integración de las TICs: Apresto, Uso e Integración.
Apresto de las TICs es una toma de contacto con las herramientas tecnológicas. Para qué sirven, cómo se usan, qué resultado tiene el utilizarlas, cómo se cuidan etc.
Uso de las TICs implica saber qué existen y qué están a disposición de cualquiera. No se trata de un uso obligado de ellas, si no que éstas son utilizadas porque el individuo sabe que la mejor manera de obtener un buen resultado de algo, es utilizando alguna herramienta tecnológica.
Integración curricular de las TICs es cuando su tuilizazación forma parte del curriculum de la misma manera que lo hace la utilización de un cuaderno de actividades, los lápices de colores o la regla. Es decir, utilizar un software ya no sólo es bueno porque aprendes biología a través de un software dedicado a la biológia de una manera expléndida por sus multiples aplicaciones, sino que además desarrolla otros contenidos, conceptuales, procedimentales o aptitudinales como el respeto y uso de materiales, organización, trabajo en equipo, inglés etc…
El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles
(Sánchez, 2001).
http://manuelcisternasandana.files.wordpress.com/2007/06/integracion-curricular-de-las-tics.pdf
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