2.- Tipos de tecnologias utilizadas en la educacón

Desde un principio se ha venido utlizando algunos medios tecnologicos en la escuela como la pizarra,libros,cuadernos... Pero parece importante subrayar otras nuevas tecnologías que puedan aportar diferentes métodos que faciliten los procesos indicados en la educación escolar, tales como: la calculadora,el ordenador, las diapositivas,los videos, internet, medios auditivos...

De esta forma se puede destacar la importancia ya hoy dia de estos medios que debemos aprovechar para impartir y acomodar a los alumnos de forma que ellos también aprendan a utilizarlos.




http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm#La_tecnolog%C3%ADa_en_las_aulas_

http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html

2.- Dificultad de integrar las TICs al currículum

La palabra integrar:

Existe la dificultad de integrar al currículum la nuevas tecnologías, pero ¿qué quiere decir realmente la palabra integrar? Existen dos acepciones para éste término:

1. Integrar es completar algo, un todo
2. Integrar es articular partes para conformar un todo

Según estas definiciones, podemos concordar que integrar las TICs es hacerlas parte del curriculum, enlazarlas armónicamente con los demás componentes del curriculum. Es utilizarlas como parte integral del curriculum y no como un apéndice, no como un recurso periférico.

La palabra currículum:

El currículum es un documento en el que se establecen los planteamientos, métodos, contenidos, objetivos y formas de evaluación, así como la actitud de todos los profesionales que intervienen en el marco de la enseñanza, y la de los alumnos, los fines que se pretenden alcanza al finalizar la formación académica que implica lo siguiente y el seguimiento control y evaluación de los resultados y del propio curriculum:

1.- Un conjunto de resultados de aprendizaje.

2.- Un engranaje, un todo.

3.- Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje.

4.- Principios y concepciones didácticas que se implementan en la práctica.

Integrar las TICs en el curriculum:

Integrar las Tics en el curriculum, por tanto NO es:

• Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TICs.

• Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro

• Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura.

• Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno.

• Usar programas que cubren áreas de interés especial o expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del curriculum.

Si no que afectan tanto a la metodología, como a la evaluación, como a la formación del profesorado y a su concienciación.

Asimismo, la integración curricular de las TICs SI implica:

• Utilizar transparentemente de las tecnologías.

• Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender.

• Usar las tecnologías en el aula.

• Usar las tecnologías para apoyar las clases.

• Usar las tecnologías como parte del currículum.

• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina.

• Usar software educativo de una disciplina.


Niveles para la integración de las TICs:

Como hemos ya señalado, no es lo mismo usar que integrar curricularmente las TICs, así como también no es lo mismo “estar en la escuela” que “estar en el aula aprendiendo”, construyendo aprendizajes. En general, podemos distinguir tres niveles para llegar a la integración de las TICs: Apresto, Uso e Integración.

Apresto de las TICs es una toma de contacto con las herramientas tecnológicas. Para qué sirven, cómo se usan, qué resultado tiene el utilizarlas, cómo se cuidan etc.

Uso de las TICs implica saber qué existen y qué están a disposición de cualquiera. No se trata de un uso obligado de ellas, si no que éstas son utilizadas porque el individuo sabe que la mejor manera de obtener un buen resultado de algo, es utilizando alguna herramienta tecnológica.

Integración curricular de las TICs es cuando su tuilizazación forma parte del curriculum de la misma manera que lo hace la utilización de un cuaderno de actividades, los lápices de colores o la regla. Es decir, utilizar un software ya no sólo es bueno porque aprendes biología a través de un software dedicado a la biológia de una manera expléndida por sus multiples aplicaciones, sino que además desarrolla otros contenidos, conceptuales, procedimentales o aptitudinales como el respeto y uso de materiales, organización, trabajo en equipo, inglés etc…

El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles
(Sánchez, 2001).

http://manuelcisternasandana.files.wordpress.com/2007/06/integracion-curricular-de-las-tics.pdf

2.- Implicaciones Pedagógicas y Organizativas de integrar las TIC en el Currículo

La integración de la TICs al curriculo escolar debe ser un proceso gradual que depende de variables relacionadas con cuatro factores que son: recursos tecnológicos, harware y sofware asi como acceso a internet, las competencias tecnologicas que tengan los docentes, la disponibilidad y correcta utilizacion de los recursos necesarios para llevarlos a cabo y el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución educativa.

El apoyo directivo, técnico y pedagógicos es fundamental para la integración de las TICs en el curriculo, se puede tener las mejores instalaciones tecnológicas en el aula, tener un grupo de docentes altamente cualificados y tener los mejores contenidos digitales para su posterios aprendizaje, pero sin el apoyo de estos elementos el curriculo no hará grandes avances.

El soporte técnico y pedagógico puede decirse que es otro pilar fundamental a la hora de integrar estas tecnologias; los docentes necesitan asistencia técnica pronta y en su sitio de trabajo tanto en las TICs propiamente como en su integración a la enseñanza y al aprendizaje y no solo dotarle de harware y software sino de proporcionarle recursos y metodos de enseñanza para que desarrollen ampliamente su labor.

El modelo de integración de la TICs debe responder a las preguntas ¿dónde? ¿cuántos? y ¿cuáles? La primera de ellas se refiere al tipo de equipos, si van a ser de escritorio, portátiles u otros; la segunda se enfoca en el número de estos y la tercera en la ubicación que, dentro de la Institución, tendrán los mismos.

Se debe tener en cuenta que las respuestas a éstas preguntas no solo son interdependientes sino que el factor económico las afecta a todas; pero lo más importante es que la forma de responderlas determinará hasta qué punto es real y factible alcanzar los dos objetivos, que al integrar las TIC en sus procesos educativos, generalmente se propone una Institución: a) promover el desarrollo de competencias en TIC en la mayor cantidad posible de sus estudiantes, es decir afectar con ellas el mayor número posible de grados escolares y b) integrar las TIC en la enseñanza de las asignaturas básicas del currículo, esto es, mejorar aprendizajes con el uso efectivo de ellas. Por todas estas razones es recomendable que, antes de responderlas, se haga una reflexión sobre el modo en que estas tres variables promueven u obstaculizan la consecución de ambos objetivos.

http://luissubiabre.wordpress.com/2008/05/23/un-modelo-para-integrar-las-tic-al-curriculo-interactivo/

http://ticeducativo.blogspot.com/2008/01/un-modelo-para-integrar-tics-en-el.html

1.- Ventajas e Inconvenientes de Utilizar las TIC como Recurso Educativo

Bienvenidos a tod@s!!!

Si hablamos de las ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías en la escuela, debemos pensar tanto en nosotros como maestros a la hora de preparar e impartir la clase, como en los alumnos a la hora de captar la información y la forma de acceder a ella.

De esta forma, podemos enumerar algunas de las ventajas de disponer de estos recursos:

• Se trata de un medio motivador para el alumno al captar su atención por un periodo más largo.
• Se adquiere con más facilidad los conocimientos al adquirirlos con imagenes, diapositivas, u otros recursos.
• Mayor facilidad a la hora de organizar y analizar la información a través de éstas.
• Trabajo del docente más cómodo en cuanto a impartir los conocimientos.

Pero el uso de estos recursos no solo conllevan ventajas en su utilización en la escuela, también debemos hablar de varios inconvenientes que hay que tener en consideración, tales como:

• Inalcanzable para algunos ya sean por insuficiencia de recursos económicos como puede tratarse de paises en via de desarrollo.
• Puede crear una dependencia en los alumnos que aumente el sedentarismo y el mal uso de las nuevas tecnologias.
• La preparación por parte del maestro en elaborar las sesiones puede ocupar demasaido tiempo si no se adquiere un conocimiento suficiente.
• Dificultad de su manejo por parte de profesores sin habilidad para estos recursos.

Así es la hora de que los maestros tratemos de innovar y conocer en mayor profundidad estos recursos y educar a los alumnos para la buena utilización de ellos,estando asi de nuestras manos el reducir estos inconvenientes y facilitar el proceso de aprendizaje para nuestros alumnos.S

http://yeruky.wordpress.com/tag/ventajas-e-inconvenientes-tic/
http://www.slideshare.net/takahasshi/ventajas-e-inconvenientes-de-las-tic-presentation

1.-Nuevas Tecnologias y Formacion del profesorado

Bienvenidos a tod@s!!!

Para lograr un aprendizaje de las nuevas tecnologias se debe plantear abarcando de manera general la formación del profesorado, es decir, de cualificar a los docentes para que sepan utilizar los recursos informáticos (tanto software como hardware) y para organizarlos dentro del aula de clase. Los ordenadores no ejercen un poder para la enseñanza global y el conocimiento de los alumnos sino que los ordenadores son herramientas, son objetos que utilizamos como recursos pedagógicos y que pueden tener éxito o no en función del tipo de actividad y de decisiones metodológicas que puedan adaptar los profesores.

El debate hoy en dia de que el profesor debe ser un agente socializador, un guia, un recurso que dispone el alumno para su proceso de aprendizaje, y que este profesorado tenga sentido y utilidad de la presencia pedagógica de las nuevas tecnologías en las escuelas.

Las competencias que deben adquirir los profesores para el uso pedagógico de las nuevas tecnologias de la información y la comunicación en general no solo debe centrarse en los conocimientos técnicos de manejo del software, sino en estimular un cambio de valores, nuvas metalidades, nuevas actitudes de los docentes hacia las nuevas tecnologias y a su uso. También es necesaria el replanteamiento de nuevos métodos de enseñanza . Esta nueva metodología debe ser apoyada por un aprendizaje contructivista en la que el alumno comprenda, asimile y procese la informacion que obtiene, incluso que cree, que potencie, la creatividad.
Para esta nueva metodología el profesor necesita invertir tiempo en la planificación de objetivos, contenidos y actividades que se le proponen a los alumnos y que deberán realizarlas en los ordenadores (creación de materiales didácticos en soporte electrónico, selección de software educativo, plantear tareas problemáticas y seleccionar recursos web para el trabajo del alumnado, ...). Las webquest son el mejor ejemplo de estos procesos de enseñanza-aprendizaje que más difusión están teniendo en la actualidad y que permite una elaboracion y cooperación de los alumnos las actividades. Por ello el docente será un guía que organizará y apoyará el uso que el alumnado hace de estas actividades, el profesor debe orientar y dar pautas para que los alumnos alcanzen los objetivos propuestos, supervisar estas actividades y evaluarlas

Las principales competencias que los profesores deben adquirir para una buena utilización, manejo y enseñanza hacia el alumnado son:

• Formación instrumental (adquisición de los conocimientos y destrezas como usuario de recursos informáticos tanto del hardware como del software)

• Formación didáctica (adquisición de conocimientos y destrezas para utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos en el aula y para la planificación, puesta en práctica y evaluación de unidades y actividades didácticas apoyadas en el uso de ordenadores)

• Formación organizativo-curricular (adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas para integrar su planificación didáctica con el proyecto curricular de centro, así como desarrollar experiencias innovadoras entre profesores bien del mismo centros educativo, o bien intercentros apoyadas en las nuevas tecnologías)

• Formación sociocultural (adquisición de conocimientos y desarrollo de actitudes hacia las nuevas tecnologías y sus implicaciones en la formación cultural y democrática del alumnado como ciudadanos de la sociedad contemporánea)

Enlaces:: http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=18&texto=1022

1.- Innovación Docente en la Enseñanza Universitaria

Bienvenidos a tod@s!!! Aquí tenéis el primer resumen de la semana sobre las Nuevas Tecnologías de la Educación.


LA TECNOLOGÍA:

La tecnologia es una capacidad que tiene el ser humano para desarrollar objetos, materiales y técnicas, cada vez mas sofisticadas con el objetivo de adaptar estás anteriores a unas nuevas circunstancias o situaciones con el fin de satisfacer unas determinadas necesidades. Hoy día, vemos que es en el mundo de la comunicación, en la que el hombre se a preocupado más por aplicar la tecnología. (internet, image y sonido, redes virtuales).

La enseñanza es un modo de comunicación, con una intencionalidad y unos proceso fuertemente marcados: enseñar y aprender mediante unos criterios y métodos previamente diseñados.

Para que la aplicación de las TICs a las instituciones educativas se pueda realizar con éxito, es necesario la participación de las instituciones, así como su apoyo tanto ideológico como económico, la flexibilidad del profesorado y su capacidad de innovación y adaptación, la calidad del ambiente y de la comunicación dentro del marco educativo ya sea dentro o fuera del centro educativo. Y sobretodo la preocupación por la satisfacción del alumnado, mediante diseños y planteamientos en constante renovación con el objetivo de que las actividades y metodologías se adapten a las preferencias de los alumnos, para aprender mediante el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

Por eso, en la educación vemos que se están aplicando las nuevas tecnologías y en muchas universidades podemos encontrar multitud de experiencias de enseñanza virtual, aulas virtuales etc.

CAMBIOS EN EL ROL DEL PROFESOR:

Según algunos autores, el papel del profesor pasaría a la de un rol de mediador. El alumno sería el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje, y la fuente de información sería responsabilidad de las TICs. Ser profesor significa atender cuidado-
samente a aquellas actitudes, políticas y prácticas que pueden ampliar o disminuir la «distancia» de los alumnos distantes.

CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO:

En cuanto al rol del alumno, estos tomarían una actitud libre y flexible para utilizar de forma autónoma los materiales que se dispongan. Éstos deberán existir en una gran variedad. Es imprescindible un gran abanico de recursos.

CAMBIOS METODOLÓGICOS:

Para Mason (1998), la metodología sigue siendo la misma. El uso de los TICs solo afectan al formato en el que se trabajan los contenidos. Los TICs pretenden una mejora en cuanto a comodidad, posibilidad del trabajo flexible, eficiencia etc.

CAMBIOS INSTITUCIONALES:

La educación tiene como uno de los objetivos principales, la de formar al alumno de forma que posea, al acabar su formación académica, las mismas competencias que se le exigirán en una ocupación profesional futura y próxima. En el mundo laboral, la actividad hoy día se desarrolla también en el ciberespacio (relaciones comerciales, negocios, contactos, tratos, actualización, información etc.) a la vez que en el mundo físico, por eso, en la educación, se trabajan los contenidos, también en el mundo virtual.

PRÁCTICA, EXPERIENCIAS Y EFECTOS:

''En el campo que nos ocupa, puede contribuir como elemento esclarecedor lo que Roberts, Romm y Jones (2000) describen en sus cuatro modelos, en función de la
evolución del sistema y centrados preferentemente en instituciones convencionales'' (Jesús Salinas Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria):

1.- Modelo de iniciación: Utilización de Internet como apoyo en el aprendizaje y en la enseñanza requiere un cambio de cultura, tanto en los profesores
como en los estudiantes. Aconsejable para una formación del profesorado limiatada.

2.- Modelo estándar: Trata de utilizar las ventajas proporcionadas por la tecnología para permitir un cierto grado de comunicación e interacción entre estudiantes y profesores.

3.- Modelo evolucionado: Seguimiento de los alumnos, gestión Electrónica, etc., como al de aprendizaje (distribución en CD-ROM, clases pregrabadas en audio, animaciones, clases en «vivo» como Respuesta a demandas específicas de estudiantes, etc.).

4.- Modelo radical: Aquí, los estudiantes son organizados en grupos y aprenden interactuando entre ellos y utilizando una vasta cantidad de recursos web existentes, y el profesor actúa como guía, asesor, facilitador, o cuando es requerido. Este modelo es aconsejable en un marco donde tanto profesorado como alumnado posean una óptima experiencia y conocimiento del usos de las TICs.

Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria (Jesús Salinas)

(http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf)